與自閉症兒溝通重參與

綿羊

與自閉症兒溝通重參與 譚嘉升

與自閉症兒溝通重參與 ALP訓練法是建立與自閉症兒童溝通的橋樑，需要強調的是家長與兒童的主動參與，在活動和相互交流中，不斷提升兒童的能力。續上期內容繼續介紹： 活動核心是人而不是活動本身：比如指物練習，讓孩子根據我們的手指方向來取物。但有時經常存在一個問題，他看見了手，也拿對了物，但是他感受到人了嗎？這個就很難說了。譬如，孩子讓我們打開餅乾盒，是拉住我們的手，而不會像普通的孩子一樣看着我們溝通。要增加孩子對人的感受，就要讓孩子先看人，再根據我們的手指方向拿物。以此類推，所有的活動只是一個形式，如何讓孩子感受到活動中人的部分是最重要的，也就是對我們的關注和思考是關鍵。 要兒童體驗與人互動的快樂：儘管活動並不看重孩子的興趣，但是一定要記住活動安排要在孩子耐心所能承受的範圍之內，而且要讓孩子看到活動中的趣味。讓孩子在成功中體驗到快樂，激發其參與的興趣。也正是經歷無數次成果經驗的積累，孩子才能充分信任我們，享受到與人互動的快樂。 堅持非語言溝通：在孩子沒有建立起關注人、思考人的意識時，教導語言是有害的。這並不意味着不與孩子講話，而是在互動中，想要溝通的點是不能用語言的，只有這樣，孩子才容易看到我們，思考我們。比如：與孩子一起收彩筆，如果我們想傳達給孩子“一起”的想法，那麼就需要孩子透過我們的行為，思考並體會我們“一起”的想法，從而增加孩子對我們的感受。 堅持及時修正原則：這一點比較難做到。家長必須經常將活動拍成視頻，反覆分析，不求一次成功達到目標，但要清楚自己哪部分沒有做到位，而不是怪孩子哪里沒有配合。孩子沒有成功時要反省，是不是應該降低目標？是不是活動沒有架構好？是不是輔助技巧不到位？下一次怎麼才可以提高？因此，這是很考驗家長毅力的活動。 在選擇訓練項目時，每個活動選擇都要有重複性，要讓孩子從重複的回合中探尋到規律，找到“一起進行”的感覺。所以在訓練的過程中，並沒有捷徑可走，只有通過家長耐心地配合和認真的執行，才能真正地讓兒童在對人的關注、思考和興趣等方面等到明顯改善。